Billet intéressant de Jérôme Hidalgo sur le elearningblog où il parle d'une perception biaisée des outils de rapid elearning qu'il appelle « le mirage technologique » et qui découle de la croyance que les logicield de rapid e-learning conçoivent les formation en ligne. 

En effet, plusieurs ne font pas la distinction entre conception et développement. Les outils du rapid e-learning sont des outils de dévelopement de contenu: il permettent de prendre des captures d’écran, des images, du texte, de l’audio etc. et de les combiner pour en faire un produit potentiellement pédagogique.

Mais amalgamer des éléments ensemble ne garantit pas qu’il y aura transfert de connaissance. Sans une conception pédagogique basée sur un objectif à atteindre, des activités pour développer les connaissances et les compétences requises et des outils d’évaluation permettant d’en mesurer le succès, tous ces beaux modules peuvent ne pas être plus efficaces qu’un caillou posé sur une table.

Ce n’est pas tant le contenu qui fait l’apprentissage mais la façon dont il est utilisé.

J'assiste actuellement à la conférence Défense-Sécurité-Innovation qui se tient dans la ville de Québec. Un des présentateurs aujourd'hui a souligné la distinction entre leadership et autorité en disant qu'il n'avait pas l'autorité d'imposer une solution à d'autres organisations mais qu'il avait le leadership nécessaire pour influencer leur acceptation d'une solution.

En fait, quand on y pense l'autorité et le leaderhip sont deux choses bien distinctes: l'autorité est une légitimité hiérarchique d'imposer ses décisions alors que le leadership est l'art d'influencer les autres vers un but commun.

J'ai bien aimé cette comparaison qui m'a rappelé des situations auxquelles j'ai été confrontées et où des personnes en autorité, bien qu'ayant la légitimité nécessaire pour imposer un changement, n'avaient simplement pas le leadership requis pour le faire. Résultat, on tentait de forcer une nouvelle solution qui était systématiquement rejetée.

À l'invrerse, cela m'a aussi permis de remettre en question certaines façon de faire de l'organisation pour laquelle je travaille car bien que nous n'ayons pas toujours l'autorité nécessaire pour imposer des solutions, notre rôle est principalement d'influencer l'adoption des technologies pour soutenir l'apprentissage. À défaut d'autorité, nous devons donc faire preuve de leadership pour arriver à nos fins.

Pour ceux qui sont intéressés par l'apprentissage à l'aide des environnements virtuels, j'ai écrit un article sur le sujet qui vient d'être publié dans eLearn Magazine.

Voici le lien: http://www.elearnmag.org/subpage.cfm?section=articles&article=93-1

Dans un billet intitulé "Synchronizing learning and life: push or pull?" Lisa Gualtieri and Bob Little écrivent à propos d'une technologie qui serait imminente et qui permettrait d'obtenir de l'information contextuelle basée sur l'endroit où se trouve un utilisateur.

Ils donnent l'exemple d'une personne qui conduirait sur l'autoroute écoutant des astuces sur l'art de la présentation afin de se préparer à un briefing. L'enregistrement est parfois entrecoupé par des conseils d'investissement sur des compagnies devant lesquelles passe le véhicule puis, lorsqu'un chauffard passe près de percuter le véhicule, on offre au conducteur un rafraichissement sur la conduite défensive. Et ça continue.

À mon avis, trop d'information est tout aussi efficace que pas assez. La question est d'obtenir l'information requise au moment où on en a besoin. Qu'est-ce que j'ai à foutre des informations financières des entreprises que je croise? Et j'ai déjà mon épouse assise à mes côté qui me rappelle de conduire prudemment, pas besoin d'un ordinateur pour le faire en plus.

Je crois qu'en essayant d'en savoir trop on ne fait qu'empirer les choses. On a généralement plus tendance à se rappeler les choses qu'on a trouvées à la dure que celles qui nous tombent du ciel.